教案应当融入现代科技手段，提升教学的趣味性和互动性，教案的设计不能脱离课堂实际，只有结合教学内容和进度，才能真正发挥其作用，发发总结网小编今天就为您带来了圆明园的毁灭,教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
圆明园的毁灭,教案篇1
下面是其公开课教案，欢迎参考。
教学要求：
1、通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过。
2、有感情的朗读课文。
3、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学过程：
一、导入
1、今天这节课我们继续学习22圆明园的毁灭。
2、学生齐读课题。
二、快速默读课文，完成填空，想一想你能有几种填法。
1、幻灯出示：圆明园是()。
2、指名回答，教师出示：
(1)圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
(2)圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(3)圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
3、齐读这三句话。
三、组织学生展开自学讨论：
这三句话是对圆明园的高度评价。学到这里，你们有什么问题要提吗?(为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?)这节课我们首先来解决这些问题。
现在有一个旅行团要到北京去旅游，其中要去的一个地方就是圆明园。你愿意当他们的导游吗?好，李老师和其他老师就来当游客。现在你们可以准备一下。
1、选择一种自己喜欢的读书方式读读课文2-4自然段，前后四人展开讨论。
2、补充资料，看一段录像。
3、提示：一般导游介绍一个园林的时候总是先介绍它的具体位置，然后介绍它的整体布局，即它由哪几部分组成;最后介绍的、也是具体介绍的是这个园林的建筑特色，主要景观等。你们能按照这样的.顺序来先向各位游客介绍一下圆明园吗?
4、学生按教师提示的顺序作介绍，教师作相应的指导，并练习朗读。
第二自然段：指名学生上黑板画出圆明园的整体布局示意图，理解"众星拱月般地环绕"的意思。板书：规模：非常大。[
第三自然段：句1：你平时见过的哪一个建筑也是金碧辉煌的，你能举个例子吗?金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。你能联系课文或生活实际举些例子吗?练习读句1，指名读，比赛，全班朗读。句2、3：讲解平湖秋月、雷锋西照是杭州"西湖十景"中的两处。句4，补充瑶台、武陵春色的出处。
讲述：这样的一座宏伟壮观的园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步圆内--(引读)流连其间--(引读)谁还想再读一读这句话?难怪课文中称圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。听了导游们的介绍，你觉的圆明园怎么样?板书：景观千姿百态。再让我们来投入地读一遍课文第三自然段，去想象圆明园中的辉煌景观。
第四自然段：板书：收藏：最珍贵。
5、各自朗读2--4自然段，并结合板书想想为什么说圆明园是一座举世闻名的皇家园林?(板书：举世闻名)
5、课文学到这里，你有什么感想吗?
四、学习第五自然段。
过渡：圆明园这一座举世闻名的皇家园林，历经六代一百五十年的营建，堪称园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可惜，如此辉煌壮丽的万园之园，却毁与英法联军的一把巨火!
1、看录象。
2、指名回答：你看到了些什么?你有什么感想?
3、学生各自练习朗读。并想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式来说说强盗们毁灭圆明园的经过。
4、指名回答，板书：掠夺、毁坏、焚烧、化为灰烬。
理解"凡是、统统、实在、任意"这几个词语的意思，并说说从中你体会到了什么。(侵略者的贪婪、野蛮、残酷。)
5、再读第一自然段，板书：损失不可估量。
五、体会文章的中心。
1、课文学完了，读到这里，你又有何感想呢?(引导学生从两方面讲，一：对祖国文化的热爱，二：对侵略者的仇恨。)
2、这里，李老师还摘录了电影《火烧圆明园》中的一段话，我们一起来读一读。
有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。
为什么说当"这把火腾空燃烧的时候，我们这个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，这个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬"?(以此问题来引导学生明白圆明园的毁灭正是由于当时清政府的腐败，明白落后就要挨打这个道理，从而激发学生的责任感。[
六、有感情的朗读全文。
板书：
圆明园的毁灭
规模：非常大掠夺
举世闻名景观：千姿百态毁灭化为灰烬
收藏：珍贵文物焚烧
损失不可估量
圆明园的毁灭,教案篇2
【教学目标】
1、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过
2、激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】
1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【课前准备】
1、课前搜集圆明园的相关资料。
2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
【教学过程】
一、导入新课
1、上节课我们已经初读课文，了解了课文的主要内容，文章可分为三部分，（板书：损失巨大：不可估量昔日辉煌化为灰烬）
二、欣赏辉煌
通过上节课的学习，我们了解了圆明园的布局，犹如——（板书：众星拱月），圆明园的景色这么美，让我们走进再看一看
1、自读课文第三自然段，说说你看到了了哪些美丽的建筑，在书中画出来
2、谁能告诉老师，圆明园里都有些什么？
学生汇报
出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
3、教师引读，齐读。
学生欣赏殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、山乡村野图片，教师解说。
6、园内只有这几种景观吗？同学们仔细地默读课文，找一找，文中还写了哪几类景观？
（仿造各地名胜建造的景观、根据古代诗人的诗情画意建造的景观、西洋景观）
多媒体演播：学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观图片。
你喜欢圆明园的景色吗？（喜欢）喜欢哪里就读哪里
自由读——指名读——评价
指导读出对圆明园的喜爱之情
说说你的感受：这样的美景，让我们觉得——（美、惊艳、宏伟。）
你和作者感受是一样的（出示句子，齐读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
8、指导朗读课文
如果圆明园现在还完好地保存着，会以怎样的心情去读？（赞美、自豪）是啊，这么美的园子，如何能看得够呢？
那我们就再一起去慢慢地走一走，尽情地赏一赏（分组有感情朗读）
三、文物
圆明园不但建筑宏伟，景观引人入胜，而且还是世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的文物。这里收藏的文物跨越朝代众多，年代久远。
齐读第四段。
四、再现历史
1、出示图片：你明知道这是哪里吗？（圆明园）金碧辉煌、气势雄伟的圆明园怎么会变成一片废墟、残垣断壁呢？这到底是怎么一回事？
它被谁毁了？被怎样毁了？
请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语
2、听了这段文字的朗读，你知道了什么？
他们是怎样毁灭圆明园的？（掠、搬、毁、烧）
那些词让你触目惊心？（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩）
3、学生谈体会，感受侵略者的蛮横无理，激发对他们这种强盗行径的仇恨之情。
看到这样的事，你的心情如何？（愤怒）
指名读，独处愤怒之情
只有愤怒吗？你心中还有什么感受？
（惋惜——指名读）
4、带着你真是的感受读一读这段话。（自由读）
拿走我们的宝贝也就罢了，最可恨的是，他们还放火烧毁圆明园。
播放影片《火烧圆明园》片段，学生看影片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。
5、看到侵略者的强盗行径，你想说点什么？
（指名说）
6、孩子们，让他们听听我们的斥责之声吧！带着痛惜、仇恨之情，自己练习有感情地朗读这段话，再齐读。
在你的心痛里，我听出了你有一颗强烈的爱国之心，老师和你们一样痛一样恨，那就请我们牢牢地记住那一天——（1860年10月6日）
7、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？体会作者写作方法。
用较大篇幅写它辉煌的'过去，是为了突出它的巨大价值，而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭，更能激起人们对侵略者的无比仇恨。
四、升华情感
同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这难道不值得我们每个中国人深思吗？我想每个中国人读了这篇课文一定有恨多话要说，对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以收看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解中国所蒙受的耻辱。
板书设计：
损失巨大：不可估量
勿忘国耻
布局——众星拱月
21、圆明园的毁灭昔日辉煌：建筑——风格各异
文物——珍贵异常
振兴中华
化为灰烬：掠、运、毁、烧
圆明园的毁灭,教案篇3
一、教学目标：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学准备：
1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
四、教学时间：
三课时。
第一课时
教学内容：
初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路，了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题。
教学方法：
多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。
教学过程：
一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：
1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
第二课时
教学内容：
自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
教学方法：
多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法。
教学过程：
一、复习导入
1、揭示课题。
2、出示课件：圆明园平面图。上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下?
3、浏览课文，提出你不理解的问题。
4、梳理问题。
a为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?
b为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
c、圆明园为什么被毁灭?
d、教师相机板书：园林瑰宝;建筑精华;博物、艺术;化为灰烬;不可估量。
二、展标
这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。
三、自主学习第二、三自然段
(一)默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?边读边动手划一划重点词句。
(二)指答。
1、如果学生说到第二自然段，引导理解举世闻名众星拱月两个词语。
a、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解众星拱月的意思。板书：众星拱月
b、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。
2、相机出示课件(第三自然段第一句)：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。
a、指说理解。教师相机板书：有也有。
b、教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。
c、指读、范读、赛读。
3、相机出示课件(第三自然段24句):
a、指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。
b、园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。
c、出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情;学生用自己的语言描述景观，抒发情感。
d、学生谈感想。教师板书:爱
e、教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。
f、自由读、范读、指读。
4、相机出示课件：漫步园内仿佛置身在幻想的境界里。
a指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢?读出这种感受。
b指读，范读，齐读。
(三)、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。
(四)、引导背诵，积累语言。
a、导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。
b、教师出示课件(背诵提示)，练习背诵。
c、师生齐背。
四、小组合作学习第四自然段。
(一)出示自学提纲：
1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆?划出重点词句。
2、小组交流意见。
3、练习有感情朗读。
(二)小组汇报：
1、汇报第一题。重点抓上自下至、最等词语;相机板书：上自、下至。
2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆?
3、指读、评读、赛读。
过渡语：圆明园真是太美了!然而，就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园?
五、学习第三段。
出示课件：他们把烟云笼罩整个北京城。
(1)默读，找出你认为最能突出英法联军罪行的词语，谈谈从这些词语中你体会到了什么?
(2)指说，重点理解凡是、统统、实在任意等词语。相机板书：掠、烧、毁。
(3)出示圆明园毁灭的图片。
(4)你们有什么感受?板书：恨
(5)带着这种情感，齐读。
六、学习第一段。
先后出示课件：
[a圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。]
[b圆明园的毁灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失。]
(1)指两人读，比较两段话有什么不同?抓两个不可估量的'作用。
(2)作者为什么这样写?请你用具体事实说一说。
(3)指读、齐读，读出惋惜之情。
七、总结全文：
从内容体会思想。出示课件勿忘国耻，振兴中华。通过这节课的学习，我们前面提到的问题解决了没有?
八、作业
布置：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法?课下讨论讨论。
第三课时
教学内容：
召开小小辩论会，把个人或小组意见进行书面总结。
教学方法：
辩论法;讲练结合法。
教学过程：
1、导入：板出辩论主题：重建圆明园
2、召开辩论会。教师指导学生辩论方法：提出问题、分析问题、解决问题。
a正反方分别在组内介绍自己搜集的资料，交流意见。
b正反方开始表述各自的观点。
c正反方驳斥对方观点。
d教师肯定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。
3、教师巡回指导。
圆明园的毁灭,教案篇4
一．切点导入
同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那作者又是怎样的感受呢？（谁能用书中的话说一说）
师：圆明园里究竟有些什么？我们说它是不可估量的损失，下面就让我们一起走进昔日的圆明园。
二．剖析课文
1.同学们自由读2—4段，采用读或讲的方式告诉大家圆明园里有什么？
2.学生汇报
3.出示句子:所以圆明园的的确确是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（生齐读）
师：读到这里，作为人，你感觉怎样？谁能理直气壮，自豪地读一读这句话？
三．引读，欣赏画面渲染气氛
1.欣赏圆明园的美景
2.师：所以我们由衷地感慨（出示句子齐读（1）圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（2）圆明园也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
3.师：我们也用“是······也是······”把这两个句子合成一句，那就是(齐读)
4.思考:圆明园里究竟有什么?(师：透过你所看到的，跳出你所体会到的，浓缩成一个词，那就是······)
5.师：原来我们深切地体会到了，圆明园里拥有的.是祖国的文化，也是世界的文化，就是这个不可估量的文化，却成了不可估量大损失。那是因为1860年······（引读）
6.思考：你能用举例或用自己的理解讲讲英法联军是怎样掠夺的?
7.生汇报
四．播放录像
1.师：不仅如此，为了销毁罪证，他们竟放起了大火，大火笼罩整个北京城（播放录像）
2.引读：看哪，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有了（齐读）也没有了（齐读）没有了（齐读）也没有了（齐读）不仅没有了（齐读）还没有了（齐读）那些仿造各地名胜建造的，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。
3.师：一句话，这举世闻名的皇家园林化成了一片灰烬，圆明园什么都没有了，圆明园彻底地毁灭了。刚才我们用那么多那么多的时间去体会圆明园所拥有的不可估量的家产，可就这3天功夫却被毁灭了。课文为什么不直接写没有了什么，或按课题就写毁灭，而偏要写有什么，还有什么呢？
4.生讨论探究
5.师：亲爱的同学们，我想一百年后的今天，我们记住的不仅是损失，留在心里的，引起我们思考的还应该是什么呢？请同学们翻开书131页，这是和我们同龄的学生读后的愤怒与惋惜，此时此刻，请你们拿起笔，任选一幅图题个字，题个词或写一句话，一段话。
6.倾听学生来自心中的愤怒与惋惜
五．
同学们，让我们永远记住这140多年前的这场噩梦，永远记住写在残留柱上的耻辱，记住一个教训，那就是落后就要挨打，因此，我们今天才会有勇气，才会有自信地走向我们的未来！
圆明园的毁灭,教案篇5
一、课时目标
1、通过学习课文，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三四小节。
3、领悟文章的表达特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失。
二、教学过程
（一）三分钟练说
学生汇报有关圆明园的资料。
（二）复习引入
1、上节课，我们学习了《圆明园的毁灭》这课的生字、词语，理清了文章的脉络，现在我们来听记词语，有信心吗？（学生听记、订正。）
2、检查词语，学习生字。
3、上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中对圆明园的高度评价。课件出示：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
所以，它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
4、我们可以用一个词来概括它──辉煌，谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌？
（三）品读课文
过渡：那么，作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢？让我们一起走入课文。读读句子，品品关键的词语，说说感受。
1、走进辉煌。
（1）品读布局。
①指名读，课件随机泛红：举世闻名、众星拱月。
主要从“举世闻名”这个词体会出圆明园的地位很高，从“众星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同，而且也可以感受到其中的园林很多，圆明园很大。
②课件随机出示：圆明园分布图，然后出示《众星拱月》图。
看着图，谁能说说“众星拱月”的意思？（“拱”就是环绕；“众星
拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）这里的“月”指的是──圆明三园；“星”指的是──许多小园。③这就是圆明园的总体布局。
（2）品读建筑。
精致的布局让人留恋，宏伟的建筑更让人感叹，默读第三自然段，有哪些景点？各有什么特点？（抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多，景观的多。）
①结合图片理解这几个关键的词语，感受风格的各异。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
西洋景观：文中指位于长春园内的“西洋楼”。
②引导学生读出园内景观的奇异。是啊！金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。
③圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？（指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。）置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？闻到了什么？
我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声，我仿佛看到了夕阳西下，高耸的雷峰塔，我仿佛闻到了园内百花的沁人的香气
④圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内可以说是一步一景，一景一物，难怪作者发出这样的赞叹。
课件出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
⑤小结：圆明园里的建筑宏伟，风格各异，怪不得作者称它是──园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
⑥根据提示背诵。
课件出示：
圆明园中，有（），也有（）；有（），也有（）。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的（），苏州的（），杭州西湖的（）、（）；还有很多景物是根据（）建造的，如，（），（）。园中不仅有（），还有（）。漫步园内，有如漫游在（），饱览着（）；流连其间，仿佛置身在（）。
（3）品读历史文物。
过渡：圆明园不仅有华丽的外表，更有着深刻的内涵。请同学们驻足园内，一起细数园内的珍藏。
抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──两千四百多年。
抓住“奇珍异宝”，体会珍贵。
①老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值。从收藏时间看：先秦──清朝有两千多年。
从收藏价值看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有着极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。
②小结：所以说它又是──当时世界上的博物馆、艺术馆。③有感情地朗读课文。
（四）总结升华
1、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？
（题目为“毁灭”，作者却用大量的笔墨写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨，这正是作者表达的巧妙之处。）
2、在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们，让我们“勿忘国耻，振兴中华”！
圆明园的毁灭,教案篇6
【设计思路】
一、主导思想
已成废墟的圆明园依然屹立在那里，成为中华民族耻辱的象征，这一切的一切，怎能是一个“情”字了得！激发学生情感，自得自悟。
１、自主课前初现：
提前让学生查找有关圆明园的资料，学生积极性较高，通过网络，电视，书籍等，收集到丰富的资料，图片，通过交流，学生初步了解到圆明园昔日的辉煌，对当年圆明园的美景产生由衷的赞叹。而对被烧后的圆明园，充满了愤怒，痛恨，惋惜之情。
２、自主在课堂呈现：
课堂基本模块是：
自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间组成。
以翻开历史书籍为线索连贯全文。
课堂的中心任务：以读促讲，将学生领入情境，激发情感。
３、自主在课后体现：
给学生布置了一道辩论题：圆明园需不需要重建。
课堂按“自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间”的线索统领全文。学习时采用倒序的手法，先用圆明园毁灭前后的鲜明对比，来触发学生的??
，在反复指导朗读的过程中，一种爱国的热情油然而生。再回到第一自然段，当学生不得不接受这个惨痛的历史事实时，学生情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台。
【教学目标】
１、知识教学点：
⑴学会本课１４个生字及由生字组成的词语。
⑵在深入理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文，
⑶能背诵感受最深的段落。
⑷训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
２、德育渗透点：
通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭，培养学生对美与丑的识辨能力。使学生深刻理解“不忘国耻，振兴中华”。
【教学重难点】
通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的感情。理解“为中华之崛起而读书”的内涵。
【教学准备】
上网搜集圆明园辉煌时和被毁时的图片制作成相关的课件，节选《火烧圆明园》的录象带。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第二课时
一、名言引题，激趣导入
翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史便历历在目。今天，让我们把目光锁定在１８６０年，因为当时的中国人用自己的智慧和血汗建造了举世闻名的圆明园。法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”
让我们一起走进圆明园，去欣赏这万园之园的精华吧！
板书：
圆明园。
二、再现历史的美景，感悟交流体会
自由读书时间：
（大屏显示）
１、读准字音，读通语句。
２、一边读一边勾画，批注。
３、读后谈谈感受：
分别请同学读感受最深的自然段，读后说感受。
如果同学读第二自然段，学生说感受时，引导出“众星拱月”，课件展示，重点理解。
如果同学读第三自然段，读后说感受。带领学生欣赏几处景色的图片，进入情境。书上还给我们举例介绍了著名的建筑物和风景区，我们用引读方式到课文中找一找。
如果同学读第四自然段，读后说感受。欣赏图片。
请你随着这悠扬的古曲再读三四自然段，将你心中的感受一读为快。
４、（出示全景图）就在这座历经六代皇帝花费了１５０年的时间修建的圆明园中，有风格别致，巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上收藏了无数稀世珍宝，中外的史学家们给与他至高的荣誉，（出示每段中心句）指导学生朗读：
让我们再一次深情地呼唤它的名字，（圆明园）
让我们再一次自豪地呼唤它的名字。（圆明园）
三、面对现实的残酷，激发爱国情感
老师引语：
然而今天，我不得不在它的后面加上两个字，这两个字写起来不容易，读起来让人心里也沉甸甸的。指导“毁”字的写法。轻轻读一读课题，加入你的理解再读课题。
读了课题，进入“自由问答天地”。学生提出疑惑。
让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。
（看录象。）
老师引语：
此时此刻的圆明园就像一个被遗弃的孤儿一样束手无策，被无情地践踏，掠夺，就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧！
引导学生朗读第五自然段：
１、先分别请三位同学读课文，谈感受。老师分别适当点评。
２、根据学生的情况和时间，再请２位同学读课文谈感受。或请同座位一起读一读，读后谈谈感受。
３、愿意读的同学站起来读。
４、划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。还想读吗？
５、此时此刻，你最大的感受是什么，用最精练的文字概括。
６、一个人的愤怒代表不了一个民族的觉醒，亿万炎黄子孙的愤怒才能让我们看见几缕微弱的曙光。所有愤怒的同学们，把你的满腔怒火读出来吧。
７、为什么英法联军侵入圆明园如入无人之境，为什么英法联军侵入圆明园可以任意的抢，砸，烧。这是引起我们愤怒的根源所在，请同学们课下阅读《中国上下五千年》等相关史籍，相信你的感受会更加深刻的。
四、痛定思痛，接受现实
文章第一自然段开篇明意，告诉一个惨痛的历史事实，用您的眼睛去发现，用你的心灵去揣磨，哪些词语最能触动你的心弦，自由读一读。
学生说感受后，指导齐读。
五、自由创作空间
师引入：
是啊，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。历史的车轮滚滚向前，永不停息。１４４年的风风雨雨都已过去，已成废墟的`圆明园此刻依然屹立在那里，只留下民族的耻辱，那是一道至今让人隐隐作痛的伤痕。历史是残酷的，不回忆历史的残酷，又怎能来鞭策现实，不回忆历史的残酷，又怎能去展望美好的未来呢？同学们，就让我们在这荡气回肠，让人遐思万千的音乐声中，拿起笔来，表述你的心声吧！
（配入《我的中国心》歌曲。）
大屏显示：
自由创作空间：
１、语句通顺。
２、达真情实感。
生自由创作，老师巡视鼓励。
生交流感受。
学生说到的精华可以写在黑板上，（如：为中华之崛起而读书。不忘国耻，振兴中华。落后就要挨打等）学生想写什么都可以，最后齐读作为结束语。
【课后反思】
１、课堂教学中，充分调动了学生的爱国热情，课堂实现了情谊融融，书声朗朗的教学目的。“自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间”环环相扣，课堂结构十分严谨。自由创作空间以作业纸的形式出现，其中有收集课外资料，培养了学生综合概括资料的能力。
２、自由问答天地中，通过读书，解决了“谁要烧？怎样烧？”的问题，而学生随机问到的问题，应及时指导学生课外阅读《中国上下五千年》。
３、学习圆明园的辉煌这部分时，应注意出图的顺序最好与课文相符，这样无形当中学生又游览了一遍课文。
４、对于课文中学生可能出现的问题，教师可以提前预设，设计几种不同的思路，使课堂教学充分体现学生学习的自主性。
1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
初读课文，整体感知课文内容；学习课文中生字、新词；弄清文本脉络。
第二课时
以上内容就是一秘范文为您提供的3篇《圆明园毁灭教案》，能够给予您一定的参考与启发，是一秘范文的价值所在。
圆明园的毁灭,教案篇7
在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆明园的毁灭》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的。
教学设计思想：
?圆明园的毁灭》是人教版小学语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是农村孩子对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。
媒体设计思路：
为了弥补学生认知上的不足，我制作了《圆明园的毁灭》的学习课件，其中包含名园风光(名园四十景的部分画面)、课文赏析(对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《万园之园的圆明园》、《明园文物今何在》、《明园浩劫》等文章)等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。
教学过程设计：
一、教学目标
1.认知目标：
①了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭过程。
②理解重点词语，有感情地朗读课文。
2．情感目标：使学生了解圆明园的辉煌的过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3．能力目标：
①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。
②提高学生的信息素养。
二、教学重点、难点
重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
②体会作者安排材料匠心。
三、教学过程
(一)板书引入，提出探究问题。
读了题目，你想了解些什么?
(归纳总结两个问题：①圆明园是怎样的一座园林?②它是怎样被毁灭的?)
(二)初步读文，整理概括。
1．读文思考两个问题。
2．议答。文中怎样赞颂圆明园?
(板书：博物馆艺术馆瑰宝精华)
(三)借助课件深入感知。
1．学生自由浏览名园风光、课文赏析两个栏目，感知圆明园的辉煌，进行自主学习。
2．说圆明园为什么会得到这么多的评价?
3．感情朗读24段，体会它的美。(欣赏、赞美、自豪之情。)
4．这么一座万园之园是怎么被毁灭的?(出示幻灯文字)(感情朗读、读出痛恨、仇恨之情。课后练习)
5．我们应该牢记这一耻辱的历史：(出示课件句子：有把火曾把耻辱写在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬。)说说此刻心中的感想。
6．大家为什么会有这么强烈的感受?
讨论：题目是圆明园的毁灭，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?(更能激起读者的痛心与仇恨)
(四)拓展延伸。
1．选读课件：拓展延伸中的三篇文章。
2．浏览网站：
3．进入论坛，发表贴子(应不应该重建圆明园?)
4．以圆明园为主题制作电子文稿，可以查阅网上资料。
教学反思：
在利用多媒体课件进行自主学习的过程中，学生们表现出极大的热情，非常投入，获得了强烈的感受(这在交流当中有明显的表现)，这是单纯靠读书所达不到的。在这种学习过程中学生获得了更大的自主空间，不仅可以掌握相关的学习内容而且会体验到用多媒体形式表达和组织信息的特点，逐渐掌握通过多媒体形式学习知识的方法，最终形成一种信息素养。
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