情感问题，简单来说就三个字：放不下，放不下也就是想不开的意思，这当然也分阶段的。比如说：25岁之前，就是那种我喜欢他，他不喜欢我，然后寻死觅活的，这种人啊，最笨。只见树林不见森林，呵呵，都是井底之蛙。其实啊，世界这么大，男人这么多，犯不着啊。25岁以后，放不下的可能是其他的事情。比如说：面子啊、房子啊、孩子啊、父母、老相好、新情人，放不下这么多年的感情，等等等等。到最后，放不下，都放不下，感情问题，变成跟感情完全没有关联。这是电影《野蛮的温柔》中的一段台词，觉得很经典就记下来了。

呵呵，是啊，很多人面对情感问题的时候都放不下。倘若在感情方面人人能收放自如的话，生活中也就不会出现那么多形形色色的男男女女，为了所谓的爱情，把自己和对方或者更多无辜的人弄得伤痕累累，到头来不但什么也得不到，反而失去了本来应该属于自己的东西，有的人甚至连自己最珍贵的生命都舍弃了，这不可悲吗？

生活中还有一种人，也就是放不下孩子、父母和多年情感而维系婚姻的人，这种人大多成了婚姻的牺牲者，明知丈夫或妻子的感情早已不在自己身上，就因为放不下，宁愿自己在痛苦中挣扎，也不愿放弃。偏偏也就有一些无情的人，抓住你这个软肋，一次一次的伤害你、背叛你。

记得曾看过一个关于蜘蛛猿的故事：蜘蛛猿是一种很有趣的动物，它是生长在中南美洲、很难捕捉的一种小型动物。多年来人们想尽方法，用装有镇静剂的枪去射击，或用陷阱捕捉它们都无济于事，因为它们的动作实在太快了。后来，有人想出了一个办法，在一个窄瓶口的透明玻璃瓶内放进一颗花生，然后等待蜘蛛猿走向玻璃瓶，伸手去拿花生，一旦它拿到花生，你就可以逮到它了。因为当时蜘蛛猿手握拳头紧抓着那颗花生，所以它的手抽不出玻璃瓶，而那个瓶子对它来说又太大了，使它无法拖着瓶子走，但它十分顽固——或者是太笨了，始终不愿意放下那颗已经到手的花生，就算你在它身旁倒下一大堆花生或香蕉，它也不愿意放开手中那颗花生，所以这时狩猎者便轻而易举的抓到它了，而蜘蛛猿就因此而失去了它的自由和生命。

当你面对情感问题，本应舍弃而又难以舍弃的时候，也就必须先放下手中那颗花生，这不是就此而放弃所有，而是为了追求你以后的幸福，先丢弃一些不属于你的东西。也就是说，不必把自己吊死在一棵树上，何必为了一棵已经干枯了的树，而放弃整个森林呢。

其实情感问题上，放不下的大都是女人。如果结婚不是心甘情愿的，大部分男人都不会忠于这段婚姻；而女人却不一样，即使婚姻不是百分百满意，只要做了妻子，她们就会努力关爱丈夫；但那些对婚姻不满的男人却对自己的女人漠不关心，而且从不感到内疚。无论怎么样，大多数女人只要走进了婚姻这座围城，就会维持而且忠于这段感情；而男人如果没有百分百的满意度，就几乎不可能对婚姻忠诚，他们可能会摆脱现状，去寻找属于他们认为幸福的感情。

人的生命很短暂，一辈子很快就过去了，不甘放弃也罢，甘于沉沦也好，都得一步步走过去，如何选择，何时放弃都靠自己去把握，当你知道如何选择和放弃的时候，也就能够从容的面对人生中包括情感问题在内的许多难题了。

关于情感的作文篇2

有着五千年文化历史的中华民族，素称为“礼仪之邦”，古老的文字传递着最真的情感。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。一个微笑，一句问候，一个久违的拥抱，让你的朋友感到阳光照耀。

做了错误的事情，一句“对不起”，能让人家的火气消大半；请别人帮忙，一句“谢谢”下次你再有困难的时候，只需一个眼神，就能让人家主动伸出援手；当别人对你说谢谢时一句“不客气”，你就会收获一段新的友情。北京奥运会的“北京欢迎您”，不就充分表现了中华民族无愧于“礼仪之邦”的称号吗？

在那个宁静而又美丽的傍晚，我要坐公交车回家。在行驶过程中，由于人多，在颠簸时一位小女孩儿踩到一个阿姨的脚了，“哎呀！怎么回事，我刚买的鞋呀，都被这个不长眼的家伙踩脏了，一天的好心情都没了，真讨厌……”这个阿姨絮絮叨叨说了五分钟，周围的人都说跟小孩儿置什么气呀。这时一个小女孩儿说：“阿姨，对不起，我不是故意的，请你原谅我”“哎呀，我也不是说让你赔，只不过有点生气罢了。嘿嘿”看！这就是文明用语魅力。

人类最美的语言是爱。母爱如悠悠白云般缠绵，纵然母亲唠叨成千上百遍，可她出发点是好的，她为我们的将来着想；父爱如泰山般雄伟，虽然他们粗犷，但依然对我们无微不至。我们用最美的语言谱写最优美的歌，用最古老的汉字传递最真的情感，中华名民族的文明程度在一点一点的提高，对家教、语言、教养等的要求越来越高，对家教、语言、教养等的态度也越来越认真，我们要跟紧社会的脚步，提高自己的文明程度，让我们的城市越来越美好，让我们的城市越来越文明，让我们的城市充满爱与和谐。

关于情感的作文篇3

给自己一个希望，雨中就会出现太阳。

——题记

起风了，满天的雨点，拉响了往事的风铃。

记忆的黑白照片中，有一抹绿，分外醒目;有一缕灿烂的阳光，分外温暖;有一份希望，分外美丽。

那也是一个阴雨连绵的日子，初春时节，阵阵寒意袭来，我却浑然不觉，街道上的伞，五彩斑斓，在我眼中，却只有灰白一片，草丛中没有绿色，只有冬日里的残枝败叶。

此时的景，此时的人，此时的心，一切，一切，都是那么的悲凉。

犹记下午时，一张纸，飘到了我的桌上，我多么希望那不是我的，可惜那红色的五十九分与我黑色的名字，清晰的在我眼中瞬间放大，烙入心扉，占据整个心灵。

窗外，乌云密布;窗外，雷声阵阵;窗外，一片黑暗。

泪水无声的划落，掉在地上，支离破碎，不知何时，我走出了教室，在街上漫无目的的闲逛。

呵，这个春天，是不是为了迎合我的心境，隐去希望，只剩一片悲凉，这时的天气，是不是发觉我无泪的惨状，替我哭的肆无忌惮。

接着走，接着走，小草问：“为何，不敢冲向希望?”我说：“你为何不萌发绿色?”小草无语，只是让我抬头，淡淡的嫩绿色一下子占据了我所有的视线，柳树已吐出了嫩芽，预示着春天的来到。

春天来了吗?垂柳微动着身子，似是回答了我的问题，哦，春天到了，那我为何不敢摆脱苦闷，忘记我的失败，不，我从未失败，我没有放弃，我还有梦想，我还有希望。

淡淡的金色照在我身上，是太阳吗，雨中出现了太阳，天边，有几道彩虹。

哦，风雨过后有彩虹，阴雨之后是天晴。

又是一缕刺目的阳光，把我从记忆的深处拉了出来，天晴的晃眼。

微风轻拂，阴雨不再，又是一年二月天，又是一个春天。

在这个春天，为何不去挥洒汗水，拥抱阳光，迎接希望的到来呢?希望，梦想，暖阳，正在远方向我招手，向我微笑。

关于情感的作文篇4

家庭，永远是我们的避风港，里面有着一些不快乐的事，但也有很多开心的事，令你哭笑不得。

今天，我就来给举一个例子吧!记得那天家里一个大人也没有，得!“山中无老虎，猴子称大王”于是，号称混世魔王的我用我的魔爪伸向了那台电脑，可谁知“半路杀出个程咬金”，我的小表弟——晨晨，也要玩电脑，这可怎么办呢?于是，一场电脑争夺战开始了，晨晨使用他那十八般武艺——哭、喊、抱、叫、踢、打、扔、踩……着他那胡搅蛮缠的样子，我败下阵来，谁让我打不过那小破孩呢!于是，我板着脸写起了作业，听着房间里敲击键盘的声音，晨晨笑呵呵的声音，我心想：哼!有什么了不起!等你妈妈回来，我就告你状，并且下次等你到我家，你也别想玩。嘻嘻!“说曹操，曹操到”舅妈正好走了进来，看到我在写作业，满脸都是春风，但她回过头看到小表弟的“犯罪”行为时，立马从春风变成了台风，说道：“晨晨，作业写了吗?怎么又玩电脑?”晨晨一听到舅妈的“魔音”听的腿都软了，接着，就被舅妈像老鹰抓小鸡一样抓了过去。哈哈哈，小不点，想跟我斗，你还嫩了点儿，反正现在家里又没人，一股不怕死的精神让我走到了电脑前，刚要玩时，妈妈回来了，看到我在玩游戏，大声的喊“你要干什么!!!”让我心里产生了一个唯一的念头“快——逃——!”。

关于情感的作文篇5

作文，是一种创造性的脑力活动。一篇文章的写作，是由观察到思考到表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”但在实际作文教学中发现，大多数学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，文章读来干干巴巴。如何激发学生的作文情感，使学生在作文中表达自己的真情实感？笔者做了以下的有益尝试。

一、以教师的热情，激发学生的写作情感由于情绪具有感染性特征，所以，在课堂教学中，教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染。而教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求教师要以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。作文课上，教师热情亲切的话语，充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言，都传导着教师真挚的情感，会强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体难，诱发作文的内驱力，从而积极思维，兴味盎然地投入作文活动。

二、创设写作情境，激发学生的写作情感创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。作文课上，教师应采取多种方式“以境激情”。用表演再现生活情景，引导学生观察、感受、描述；借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情境，让学生思考、体验；组织丰富多彩、生动活泼的班级活动，如比赛游戏、参观访问，实验游览，使学生在活动中通过自身体验，仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、动脑、动笔，写出感情丰富的文章。

三、运用“迁移”规律，激发学生的写作情感小语教材所选课文，都有一种感人的力量，这些文章不仅内容真实具体，而且有真情实感。教学中，引导学生把心放到课文中去，设身处地像作者那样去想，从而体会课文的思想感情。然后教师利用“迁移”的心理规律，使学生体会到作者的写作情感，激发学生的写作情感。如《海滨小城》细致描写了广东的一座海滨小城的美丽景色，表达了作者对家乡的热爱之情。在通过反复诵读，学生体会了作者的这种情感之后，引导学生把作者的这种情感迁移转化为自己对家乡的热爱之情，学习课文的写作方法，仿写《泉城广场》，学生写出的文章不仅内容具体，而且感情真挚。

四、改变传统模式，激发学生的写作情感教师改变每次作文，都是审题、读范文、打草稿、修改誊抄的常规作文模式，运用各种有趣的写作形式，会激励学生的写作兴趣，激发学生的写作情感。如剪贴写文，根据学生的兴趣，选择色彩鲜明、内容健康的图、画，剪贴成单幅或多幅组成的“图画”，让学生观察想像，在说的基础上作文；画后作文或作文后插画，让学生每人创造性地画出自己最喜欢的事物，进行创造性地想像，写成作文；写后猜、续写、给材料作文、表演后作文、办作文小报等作文形式，易于调动学生作文的积极性，激发学生的写作情感。

五、进行成功，激发学生的写作情感苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以对学生的作文也应采用赏识的原则。每次习作后，我都上一节佳作欣赏课，将写得好的文章、片断或几句话读给学生听，组织大家评议好在哪，然后分别给与表扬鼓励，使学生获得成功的体验，增强写作的自信心，激发他们再次作文的积极情感。

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