考虑到课堂教学的生成性，教师编写的教案应具备一定的调整灵活性，，能体现教师教学思路和创新点的书面计划，往往是经过多次修改的优质教案，，发发总结网小编今天就为您带来了井课文教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
井课文教案篇1
教材简析：
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学习生字新词，会用惊心动魄造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命安全而奋不顾身的大无畏的精神。
教学重点：
通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。
课前准备：
1、歌曲《为了谁》
2、收集抗洪抢险的有关感人资料。
课时划分：两课时
教学设计：
教学目的：
1、学习生字新词。
2、初读课文，整体感知。
3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。
教学过程 ：
一、导入 新课，揭示课题
1、播放歌曲《为了谁》，进入情景
2、揭示课题，简介背景。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，理解自己不懂的字词
（1）字词：兼 嶙 峋 虐 坠 烁
（2）词义：
a、日夜兼程
b、惊心动魄
c、铮铮铁汉
d、摇摇欲坠
e、劈波斩浪
f、嶙峋
2、思考分段，理清脉络
第一段（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段（250）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。
第三段（6）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
三、学习第三段
1、范读第一段
2、这一段写了几层意思？（灾情危急，奔赴战场）
3、画出反映灾情危急的语句。
4、第一层的句子较多地使用了短句，词组，感叹号，为什么？并指导朗读。
（1）连用！醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。
（2）短句、词组等形式渲染了紧张的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那非常情况之中。
（3）朗读时声调要高亢，语速要加快。
5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。
四、指导书写。
1、肩：月的首笔为竖，而不是撇。
2、嶙：右下部不是牛
3、坠：上部的人要写得开些。
五、课堂作业
1、看拼音写词语
lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng
( ) ( ) ( ) ( )
shi bao nu shan shuo pi bo zhan lang
( ) ( ) ( ) ( )
2、在文中摘抄含有惊心动魄和闪烁的句子，并各造一句话。
井课文教案篇2
【教学目标】
1、认识“泼、族”15个生字，会写“忘、泼”8个字，读准多音字“铺、盛”。
2、正确、流利地朗读课文，练习用“象脚鼓、凤凰花、银碗”等讲述总理和傣族人民一起泼水的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
3、积累描写总理样子的句子，感受总理的平易近人。
【教学重点】
体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意以及各民族之间的和谐共处。
【教学难点】
了解课文内容，会用给定词语描绘描述情景。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认本课15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写本课8个生字，会写“难忘、泼水节”等13个词语。（重点）
2、练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。（重点）
【教具准备】
课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：介绍泼水节。
泼水节是傣族最隆重的节日。节日清晨，傣族男女老少就穿上节日盛装，挑着清水，先到佛寺浴佛，然后就开始互相泼水，互祝吉祥、幸福、健康。人们一边翩翩起舞，一边呼喊“水！水！水！”，鼓锣之声响乇云霄，祝福的水花到处飞溅，场面十分壮观。
教师口述：
西双版纳的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的节日就是泼水节，这么开心的活动，让我们一起跟随作者去体验一下吧！
（板书：17难忘的泼水节）板书课题，齐读课题。
?设计意图：出示泼水节图文，再引导课文的学习中来，激发学生学习的兴趣。】
二、初读感知
1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①注意读准：平舌音“族踩”，翘舌音“驶容盛祝寿”前鼻音“民碗健”，后鼻音“康”。
②识记生字
联系生活实际做动作识记：“泼、踩、敲、驶”。
结合语境识记：
容—面容、笑容、容易、祝—祝贺、庆祝、祝寿
福—祝福、造福、福气、康—健康、安康、康复
度—尺度、温度、风度、龙—龙舟、龙灯、画龙点睛
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
民族傣族人民敲打敲门行驶驾驶笑容容易踩水踩住铺上铺地盛饭盛满饭碗木碗祝福祝贺幸福福气健康健谈康复长寿寿命
（2）学习多音字：“铺盛”
练①读句子，找发现。
小朋友自己要学会盛饭。
我们去广州的时候，买的是卧铺票。
在这里，“盛”读“ chéng”，意思是“把东西放进去，容纳”，还有一个读音是“shèng”，意思是“兴旺，炙热”，“铺”读“pù ”，意思是“卧具、商店、驿站”，还有一个读音是“pū”，意思是“陈列、布置、展开”。组词如下：
盛chéng（盛饭）（盛满）铺pù（卧铺）（当铺）
shèng（盛开）（盛大）pū（铺上）（铺展）
②读一读：
山上的桃花盛（shèng）开了。
道路上铺（pū）上了红色的地毯。
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
火红欢乐地呼喊。
象脚鼓像火一样红。
欢呼傣族乐器，样子像大象的脚。
（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
?设计意图：鼓励学生自主识字并初读感知课文，从而课文读通顺、正确阅读教学扫清障碍。】
三、学习“会写字”
忘泼度龙炮穿向令
1、学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
①加一加：“氵”加“发”是“泼”；“火”加“包”是“炮”。
②换一换：“席”减“巾”换“又”就是“度”。“空”减“工”换“牙”就是“穿”。
③减一减：“响”减“口”是“向”。
④猜谜语：“死了心。”是“忘”，“今多一点”就是“令”。
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“忘”，上下结构，上窄下宽，“穿令”上宽下窄。“泼炮”左右结构，左窄右宽，“龙”独体字，“度向”半包围结构。）
（2）老师范写，重点指导“忘泼龙令”，学生练写。
“忘”：上下右结构，下面稍微宽一点，注意字的结构，上面是个“亡”，不要多写一点。
“泼”：左右结构，左小右大，右部为“发”，长撇沿竖中线撇向左下，“又”的横撇沿横中线起笔，末笔点勿丢掉。
“龙”独体字结构，竖弯钩沿竖中线起笔，短撇向左下撇出，末笔点不要丢掉。
“令”上宽下窄，“人”写扁阔，撇捺舒展，覆盖下部，下边两点都写在竖中线上。与“今”一点之差，要区分。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
?设计意图：学习会写字，培养学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】
四、课堂小结
学习了《难忘的泼水节》，我们学习了很多字词，学会了识记和书写的方法，了解到1961年，傣族人民和周总理共同度过了一个幸福而难忘的泼水节。
五、当堂检测
六、课后作业
第二课时
?学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。（重点）
2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。（难点）
?教具准备】课件。
?教学过程】
一、课前导入
1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看为什么说1961年的泼水节是难忘的？
2、出示本课时教学目标。
二、品读释疑
1、学习第一自然段
出示：火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。
“一年一度”是什么意思？（一年举行一次。）
自由读第一自然段，泼水节是哪个民族的节日？
（泼水节是傣族人民的节日。）
指导朗读：要用高兴、激动的语气来读。
2、学习课文第二自然段
为什么傣族人民在这次泼水节中特别高兴？
（因为周总理要和他们一起过泼水节。）
“敬爱”表现了什么？
（“敬爱”表现了傣族人民对周总理的尊敬和爱戴。）
指导朗读：读出傣族人民对总理的爱戴之情。
?设计意图：抓住关键词句理解课文，完成与文本的对话后，再感情朗读课文，水到渠成。】
3、学习第三自然段
指名读第三自然段，思考：傣族人民是如何欢迎周总理的？
出示句子：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
（从“四面八方”可以体会到来的人特别多；从“赶”可以看出人们的心情特别的激动和兴奋。）
出示句子：人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
（这是一个比喻句，用“鲜红的地毯”来比喻撒满凤凰花的地面，表现出一种欢乐祥和的气氛。）
指导朗读：语调欢快，语速稍快，读出欢乐的气氛。
?设计意图：抓住关键词句，通过巧妙的问题引领，学会从文中找信息，分析重点词句，教会学生如何理解课文。】
4、学习第四自然段
周总理的打扮是怎样的？
出示：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
周总理的打扮体现了什么？（体现了周总理的平易近人和对傣族人民的尊重。）
师讲解：外貌描写
概念：外貌描写是对人物外貌（人物的容貌、体形、衣着）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
作用：外貌描写能展示人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所在的生活环境和时代特征。
周总理和傣族人民是如何过泼水节的？
出示：
他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
5、学习课文最后连个自然段
最后两个自然段抒发了作者怎样的思想感情？
（最后两个自然段抒发了作者幸福难忘的思想感情。“多么幸福”“多么难忘”是傣族人民对1961年泼水节最直接、最具体、最真实的感受。）
6、为什么说1961年的泼水节是难忘的？
（因为1961年的泼水节是周总理和傣族人民一起过的，傣族人民感受到了周总理和国家对自己深切的关怀，所以说是难忘的。）
?设计意图：在逐段理解的基础上，在总结全文，体会文章的思想感情，升华。】
三、课堂拓展
井课文教案篇3
学习目标：
1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听、唱”。
2、正确、流利、较有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
课前准备：
1、《百鸟朝凤》录音带。
2、课文插图(挂图)。
3、小鸟破壳而出的图片。
4、2个鸟蛋。
5、带和不带拼音的生字词卡片。
教学过程：
一、出示鸟蛋，板书课题
学习生字“蛋”
同学们在哪儿见过“蛋”这个字?
(蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名)
你们可以给“蛋”字找个朋友吗?
识字是低年级教学的重点，识字教学应和学生的生活实际相联系，引导学生从生活中识字，鼓励学生自主识字，掌握一定的识字方法。
二、初读课文，读准字音
学习新课之前，小朋友们该做什么呢?
1、自由读
借助拼音自由读课文，遇到生字多读几遍，不懂的可以轻声地问同桌。
2、选择读
请小朋友选择自己读得的或最喜欢的小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学习，哪个字音不够准，读完后你提醒他。
3、互相读
同桌互相读一读，纠正字音。
4、抽读带拼音的生字词
鸟蛋取下凉凉的一定捧??
连忙轻轻仿佛抬起投向
5、抽读不带拼音的生字词
鸟蛋取下凉凉的一定捧??
连忙轻轻仿佛抬起投向
6、齐读生字词。
采用灵活多样的朗读，自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读，让小朋友在不知不觉中和生字“见面”，克服单一呆板的识字方法，多见几次“面”，生字就熟了。
三、细读课文，促进感悟
小朋友们生字词读得很准确，这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。
1、自由读全诗
想一想你读懂了什么?
2、分小节细读诗
学习第一节
⑴指名读第一节
说说你读懂了什么?
⑵出示鸟蛋
尽量让每个学生摸摸鸟蛋，并说说摸鸟蛋有什么感受?
⑶指导有感情地朗读第一节
读出“小小的”“凉凉的”“真好玩”的感觉。
①刚才，同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。
②指名读
说说他读得怎么样?
③比赛读
哪个小朋友读的“小小的”“凉凉的”“真好玩”这些词?
“摸鸟蛋”多么有趣呀!一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣，“摸一摸”、“说一说”、“读一读”，不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。
学习第二节
⑴这时候，妈妈看见我正在玩鸟蛋，说些什么?
⑵找出妈妈的话读一读
“两只鸟蛋就是两只小鸟，
鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”
①自由读妈妈的话。
②出示小鸟破壳而出的图片。
③看了图，你知道什么?
(一个鸟蛋就是一只小鸟)
④如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了，会怎么样?
(焦急、担心、不安、痛哭)
⑤什么情况下你会很焦急?
用“焦急”说一句话。
⑥再读妈妈的话，读出妈妈焦急不安的心情。
⑦指名读，评议，再读，齐读，评价时引导学生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的效果，一张小鸟破壳而出的图片，一眼就让小朋友们明白一只鸟蛋就一个生命!
学习第三节
⑴听了妈妈亲切而又意味深长的话， 假如是你拿走了鸟蛋，你会怎么做?
(指名说)
⑵课文中的“我”又是怎么做的呢?
①指名读第三节，说说“我”是怎么做的?
(小心地捧轻轻地送还)
②动作表演理解“捧”“小心”“轻轻”。
③指名演
演后评一评。
指导学生抓住“小心地轻轻地捧着”，体会“我”的心情。
④全班齐读
一边读一边演。
一年级儿童都是活泼好动的。“演一演”、“动一动”不仅满足了学生的需求，而且内化理解了“我”的做法，真正让学生与文本“亲密”接触。
学习第四节
是啊!一只鸟蛋就是一个生命，我们怎么能毁了如此美丽的生命呢?
⑴出示插图
看图，出示小男孩，说说此时小男孩在干什么?心里想些什么?
⑵指名读诗。
⑶闭目听音乐《百鸟朝凤》展开想象。
⑷说说你听到了什么?仿佛看到了什么?
⑸师引导学生展开想象
跟着老师慢慢抬起头，把目光投向高远的蓝天，蓝天上许多小鸟在追逐，在嬉戏，在学飞，它们是那么快乐!那么幸福!此时此景，我们也感到快乐，感到幸福!
⑹让我们快乐地读这一节，幸福地读这一节!
(指名读，评价读)
教学中通过提出探究的问题，来揭示;通过听音乐，展开想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，学习内容不断充实，使学生尽情地享受学习的快乐!
四、借助想象，升华情感
听音乐读全诗，边读边想象课文所描述的情景。
五、书写生字“听”、“唱”
1、出示生字“听”、“唱”。
2、观察、比较两字的异同点。
3、说说写这两个字要注意什么?
4、范写。
5、描红、仿写，同桌互相评议，再写。
井课文教案篇4
【教学目标】
１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
【教学重难点】
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
【教学准备】
挂图、学生查找有关荷花的资料。
【教学安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
２、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。
２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
３、出示生词，指读，正音：
荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂
舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动
４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段
自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？
交流重点句:
（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）
１、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？
（绿、白、嫩黄……色彩丰富）
（朗读）
２、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？
（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）
（朗读）
３、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？
（朗读）
４、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
５、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来表现
露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀：用手势来表现。
６、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?
（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
７、有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
第二课时
一、复习导入
１、认读二三个词。
２、齐读课文。
二、研读课文第４、５自然段，体会感情
１、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……
２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
４、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
５、作者为什么会产生这样的联想呢？
６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
１、作者是按照什么顺序写的？
（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）
２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
小结：
富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。
四、回到整体，小结全课
１、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……
２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
第三课时
一、指导识字
１、出示生字认读，组词。
２、观察描写，识记字形。
３、集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：裳和常、蜻和晴。
“蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。
４、书写练习。
井课文教案篇5
教学目标：
①有感情地朗读，培养朗读诗歌的能力。
②品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。
③理解歌词内容，启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：
熟读成诵，感悟歌词的思想感情；培养学生初步鉴赏歌词的能力
课前准备
歌词是贴近大众的文化样式，形式活泼，琅琅上口，深得学生的喜爱。课前让学生再搜集一些与之相关的歌词，以开阔视野，拓展思路，培养兴趣，增加积累。
教学设计：
一、 导语。
大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？（华夏儿女、炎黄子孙）我们身上都流着同样的血，那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿吗？早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们就是体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇——《黄河颂》
二、 话说黄河。
（学生自由畅谈）
小结：大家的发言让老师再次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴，歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着我们伟大的民族精神，诗人光未然做为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英雄儿女，向着黄河唱出颂歌。
三、 吟诵黄河。
1、 师范读。要求：批注重音字，语气，选择自己喜欢的句，段来读。
2、 探讨朗读语速，语气及重音。
3、 分小组朗读、学生评价。
4、 师生联读。（配乐）
四、 探究黄河精神。
1、 河有怎样的气势和精神，你是怎样体会的？
2、 结合时代背景，你认为作者描写黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是为了表达什么感情？
3、 你能用一个相似的词来替代诗歌结尾的“伟大坚强”，来发出你自己的誓言吗？
（生小组合作探究）
五、 咏唱黄河歌曲。
六、 小结：
在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族，英雄的中华儿女，维护的祖国的尊严。我们为民族自豪，为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为我们的民族挤身于世界强国之林而奉献自己的力量！
井课文教案篇6
教材分析：
本课是“朋友”这个单元的一篇主体课文。课文中写了发生在课堂上的一件小事：冬冬因为胆小，读书害怕出错，受到几个同学的笑话，而丁丁却说出了冬冬的长处，并请老师再让冬冬读一遍，结果冬冬读得很好。课文表现了同学之间能够互相友爱、友好相处的和谐关系，有助于培养学生尊重朋友、关心朋友的美德。
设计理念：
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受审美情趣。本课课文简短﹑浅显，学生读几遍就能理解。教学时引导学生以读为主，通过讨论交流，加深理解和体验，培养阅读能力，懂得同学之间应该互助友爱、和谐相处。
教学目标：
1、知识与能力：
(1)认读“读、胆”等14个生字，认识走之儿，会写“课、文”等7个字。
(2)在语言坏境中体会“再、又”的意思，理解积累词语“喜欢、勇气、响亮、鼓掌”等。
(3)正确、流利地朗读课文。熟读课文，讨论问题，知道丁丁是怎样尊重和鼓励冬冬的，理解他这样做的原因。
2、过程与方法：
(1)借助拼音、查字表等方法读准字音。
(2)联系学生学习、生活的实际引导理解词语的意思，初步了解朋友之间的情谊。
3、情感、态度与价值观：
(1)在读中感受友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。
(2)鼓励学生善于发现他人的长处。勇于适时地给以赞扬和鼓励。
教学重难点：
(1)认字14个，认识走之儿，会写7个字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)知道丁丁是怎样尊重和鼓励冬冬的，理解他这样做的原因。
教学方法：
1、教法：主要运用情景教学法、阅读理解法。
2、学法：多种识字方法、自主学习法、小组学习法。
教学用具：多媒体课件、生字卡片、自制智慧星。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，从幼儿园到现在，你一定交了许多好朋友吧，能告诉老师你的好朋友叫什么名字吗?你为什么选他做你的朋友?冬冬也有许多朋友，但是她通过一件事知道了丁丁是自己真正的朋友。什么事呢?让我们一起去听一听。
?设计意图】由于本篇课文较平实，没有学生喜闻乐见的卡通动画、生动有趣的故事情节，所以学生可能对它不太感兴趣。于是我从学生生活中最熟悉的、最乐于回答的问题出发，引出要学的内容，激发学习的兴趣。
二、初读课文，探究识字。
(一)初读课文，了解内容。
1、教师范读课文，学生用手指着课文，认真听。
2、喜欢这篇课文吗?请同学们自己读书，读书时要读准字音，遇到不认识的字，用笔圈出来，可以想想老师刚才是怎么读的，可以联系上下文猜一猜，可以查查字表，还可以问同学、老师。
3、同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。
4、小组间合作读。(学生根据自己意愿读给本组同学听，也可以读给其他组的同学听。)
5.汇报交流读。(谁读得最棒?你能把自己喜欢的段落读给大家听吗?这位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。给读的好的学生奖励智慧星。)
?设计意图】在这一环节中，我把学生的主要活动放在“读”上，指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给学生充足的读书时间。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用学生互评、自评手段，指导学生养成认真倾听、善于发现别人优点的良好学习习惯。同时他们也会不由自主的将自己与他人作比较，进行隐性的自我评价。奖励智慧星也能更加激起学习的兴趣。
(二)识字教学。
(课件出示生动的`水果卡通图)每个水果后面都藏着一个字娃娃，你能又快又准地读出来吗?(叫生读，读对奖励智慧星)
1.出示生字卡片，摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找朋友”(用喜欢的字组词或说话)。
2.集体交流识字好办法。
(1)你都记住了哪些字?把你的好办法说给同学听听。
(2)“读、课、请”这三个字与什么有关?你还知道哪些带有言字旁的字?
3、找出有“再、又”的句子读一读。你能用“再”或“又”说一句话吗?(在一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。)
4.小组合作“盖高楼”，巩固生字的掌握情况。教师在黑板上画出简单的“楼层”，学生以小组为单位，把识字卡片(生字砖)准备好，教师读哪个生字，学生就把“生字砖”贴在“楼”上，哪组先盖好，哪组就胜出。最后再齐读贴出的生字)
?设计意图】生字教学对一年级学生来说往往很枯燥，为达到识字的目标，我创设了丰富多彩的教学情境，采用了摘卡识字、“开火车”认读、“盖高楼”等游戏识字法，学生以极大的兴趣参与识字游戏，个个迫不及待、跃跃欲试，既培养了学生学习汉字的兴趣，又达到了预期目的。
三、读书讨论，体会感悟。
井课文教案篇7
教学目标：
1.读文，理解词语“赶集”的含义。
2.知道描写春天的不同作家不同的写作角度。
3.有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。
教学过程：
一、回忆有关春天的古诗、名句。
1.出示春天美景的图片。
师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
2.配乐读诗句和朱自清《春》节选。
这种写法是多么奇特啊!
二、朗读、记诵描写春天的语段。
1.出示语段，学生自由读。
师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。
出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
2.通过教师范读，指导朗读长句。
师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。
学生个别读，交流读。
3.借助图片，记诵语段。
男女生分别读这段话。
师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。
出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
4.通过理解词语“赶集”，再次记诵。
师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。(引读时凸显“赶集”一词)集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。(随机出示相关的图片)
看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。
师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。
三、梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。
1.出示诗句，引出课题。
师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎(出示相片)却抓住了——燕子(板书：燕子)来描写春天。他觉得(出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”学生读。)
板书：添趣。
2.引背描写春天的语段。
师：这是怎样的百花争艳的盛会呢?引背“阳春三月~春天。”
四、学习作者对燕子的描写。
1.朗读1、3、4小节，理清脉络。
师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?
分别请三名学生读一读。
师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。
板书：外形飞行飞倦
2.学习描写外形的小节。
(1)学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。
板书：活泼可爱
(2)指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。
生边读师边在黑板上画燕子
指板画引背描写外形的句子。
3.学习描写燕子飞行的小节。
师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢?
出示两幅图
(1)请学生找到相对应的句子(图片下出示句子)
(2)读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。
(教师随机点评：飞得快，为春天增添生机;像个小画家，灵活而调皮。)
(3)体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。
燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。
4.学习描写燕子飞倦了的小节。
师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢?
(1)添画、想象。
随学生的回答，师在燕子之间画上细线。
你看，这像什么?学生展开想象。
读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊!
(2)师引读这一小节。
师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——
(3)谈感受，展开想象。
谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么?
一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——
师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱。
板书：伶俐可爱
难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么?(学生自由回答)
板书：春天的使者
总结：
1.全文朗读。
读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。
2.迁移写作。
师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写春天。
教学反思
?燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3、正确读写“燕子、赶集”等词语。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位
学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
1、以生活体验情境：
这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2、画面再现情境：
根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三、遗憾之处
1、学习第三自然段中的比喻句，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。
2、教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。
井课文教案篇8
教学目标
1.认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。
重点
认识生字，正确朗读课文。
难点
理解课文内容，感受大自然的神奇。
教具
课件，恐龙录像。
教学过程 第一课时
一、激趣导入
1、问题抢答
同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗?(有)
请同学们快速抢答出图上的是什么动物?(出示恐龙图片)
2.交流知识
你们是怎么认识恐龙的?(从书上、动画上、画报上……)既然同学们跟恐龙这么熟，能不能描述一下你们认识的恐龙是什么样的?(同学们介绍恐龙)
3.观看录像
(放录像)介绍恐龙知识。旁白：的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人。它们和其它爬行动物一样，从坚硬的蛋壳中被孵化出来。它们构成一个庞大的家族，它们中的翼龙可以自由的在天空飞行，鱼龙能在海中畅游，而三角龙、梁龙等则可以在陆地上到处漫游。恐龙的种类非常多，有身躯巨大的雷龙，也有袖珍的细腭龙;有食草的鸭嘴龙，也有凶猛食肉的霸王龙;恐龙的足迹遍及整个世界。可是在6500万年前恐龙却销声匿迹，这是为什么呢?
二、初读课文
1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课题)
2、齐读课题。
3、看了这个课题你想知道些什么?(灭绝的意思：完全消失。恐龙为什么会灭绝?恐龙灭绝的原因是什么?恐龙是怎么灭绝的?恐龙什么时候灭绝的?……)
3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧，
要求：1)读一遍课文。
2)把自然段的序号标好。
3)一边读一边把含有生字的词语用“——”画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。
4、检查识字情况，(大屏幕出示字词)及时正音并点拨“庞大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。
三、理解全文
1、请同学们默读课文，边读边找出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法)
2、汇报交流
边默读边标出几种说法，汇报答案。如果答案出现分歧，小组同学交流一下你们找到的这几种说法。(寒冷说,撞击说,偷吃说,传染说,降温说……)
3、相机认识分号：一个长句讲了好几层意思，每一层意思用;隔开，表示并列分句间的停顿。
4、自主学习
这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后说说你的感受，也可以出题考考其他小朋友，如果有疑问的地方也可以提出来。
5、汇报自学学习情况，师生共同解决疑难。
1)“寒冷说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷，恐龙实在受不了了。
为什么其它动物受得了，而恐龙这么大却耐不住严寒呢?这跟动物的大小又没关系，这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛来保暖，而恐龙既不冬眠也没皮毛，所以就冻死了。
冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样，冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢?因为冬天很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他们很难找到食物，如果冬眠，就不会到处找不到食物吃了。
2) “撞击说”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。
“尘埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”联系上下文体会。 “尘埃”应该是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。
3)降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小恐龙”?有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比如乌龟、鳄鱼，当气温高时，就会孵出雌性的，气温低时就会孵出雄性的，科学家根据这些动物来推断的。
(朗读方式多样，可以用自读、比赛读、带读、找朋友读……)
四、拓展活动
1、小组合作交流知识
小朋友刚才都谈了对恐龙灭绝几种说法的认识，是不是只有这几种说法呢?指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习，交流你们收集的关于恐龙灭绝的其他说法。指名汇报。
2、提供线索，开拓视野
你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索(给出网址)
五、总结全文
1、齐读课文。
2、刚才听了小朋友们提出恐龙灭绝的种种可能性，总的感觉是任何一种原因都可能导致恐龙大规模的死亡，但是又都无法使恐龙短时间内完全灭绝。所以恐龙之谜，至今仍然没有一个令人信服的答案，也因此留给我们更多遐想的空间和探索的空间。最为同样主宰地球的生物，我相信恐龙的故事也许可以给我们人类很大的启示。
庞大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律，岩石是怎样记载地质的变化，本单元课文为我们引出一个个疑问，这些大自然的奥秘正等待这我们去观察、去研究、去探索。学好知识，未来才又机会探索大自然的奥妙。
第二课时
一、 复习课文
1、齐读课文。指名说说文中介绍了几种恐龙灭绝的原因。
2、出示课件，根据课文内容让学生连线。
地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果
地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋 恐
宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 龙
地球上哺乳动物增多 不能孵出雌性的恐龙 灭
全球气温下降 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡绝
二、 复习生字
1、用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)
2、开火车认读生字和词语。
3、扩词。
4、出示学生收集的恐龙资料，在具体的语言环境中认识本课生字。
三、 指导写字
1、由认读既要会读，又要会写的字导入学写字。
2、让学生观察要写的汉字的笔画、偏旁、不见在田字格中的位置。
3、说说那个字不容易写好，写时要注意什么?
“寒”字中间的三横，下边是两点。“严”字的上下两横。
“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺;如果出现，就将其中的一个捺变成点”。
染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。
4、学生仿写，老师巡视。
四、 词语积累
1、读读抄抄课后练习中的词语。
2、说说你还喜欢文中哪些词，把它们积累在词语本上。 备注
本课生字较多，除了引导学生采用多种方法认字外，主要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语认识词语中生字的读音和意义。
认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。
积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。
作业布置
1、把今天学过的生字读给爸爸妈妈听。
2、根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，小组合作出一张恐龙知识手抄报。
3、读一读生字，写一写汉字。
板书设计 31、恐龙的灭绝
寒冷说
撞击说
原因 偷吃说 探索大自然的奥秘
传染说
降温说
……
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