一份优秀的教案能提升教师与学生的互动质量，我们在制定教案时，需关注学生的反馈，以便进行及时调整，下面是发发总结网小编为您分享的气球狗的教案推荐7篇，感谢您的参阅。
气球狗的教案篇1
教学目标：
1．认识科、亚等7个生字，会写户、亚等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用可爱的、高兴地说句子。
3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
教学过程：
第一课时
一．激情导入
（一）师生齐唱《爱的奉献》
（二）师：是啊，只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。
（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。
（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。
二．初读课文，认识生字
（一）教师范读课文，学生静听。
（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。
（三）生字识记
1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。
2．选其中的几个生字，给它们组组词。
3．你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。
4．你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。
5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）
三．再读课文，初步理解
（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。
（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。
（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？
四．巩固识字，指导书写
（一）出示生字新词，认读巩固。
（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
老师相机点拨，重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的.点和撇要向上。
周：中间的上面是土，不是士。
病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。
五．作业
（一）出示课后习题读读写写中的句子，齐读。
（二）比较可爱的、高兴地：的、地读音相同，字不一样，的后跟的一般是东西，地后跟的一般是动作。
（三）联系生活，选择可爱的或高兴地说一句话。
（四）把句子写下来。
第二课时
一．学习一、二段，体会孤单、寂寞
（一）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的气球一个个上升，学生逐一进行认读
科利亚传染病医院呆呆地没意思
（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。
学生交流
（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？
学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞
（四）体会孤单、寂寞
1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的孤单、寂寞呢？找出句子读一读。
2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时，而现在，所以他感到孤单、寂寞。
（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会孤单、寂寞。）
3．师生接读第二段。
（五）音乐渲染，感情朗读
1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！
2．指名两生配乐读。
3．配乐齐读。
二．学习三五段，体会同学深情
（一）观察插图，体会心情的转变
就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）
能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）
（二）细读课文，明白心情变化的原因
1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五段）
小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！
2．交流。
出示填空：因为科利亚知道（看见）
，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）
3．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？
四人小组讨论，在文章中找依据。
交流。
（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊
1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这准是米沙想的招儿。齐读句子，句子中的准是是什么意思？你找个词语替代一下。
你能从准是这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？
2．互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？
句式出示，填空：当科利亚时，米沙。
当米沙时，科利亚。
3．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？
4．此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？
出示填空：窗前的气球，代表着。
学生交流，并上台板书。
5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。
6．指导学生进行有感情朗读三五段，体会科利亚的高兴心情。
三．编写小诗，积淀情感
（一）编写诗歌，归纳课文内容
1．（出示小诗）四人小组合作编写
病房有个，谁也不能。
躺，望，想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
，飘来啦，祝你！
2．小组汇报交流
（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！
（三）总结升华，情感深化
有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
?爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。
四．拓展性作业
（一）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？
（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。
（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！
气球狗的教案篇2
活动目标：
1、初步学习画圆的技能和圈涂、平涂的技能，能用圆形和短线组合画气球。
2、鼓励幼儿选用多种颜色作画，体验绘画的乐趣。
3、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
4、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。
活动准备：
1、各种颜色的气球若干。
2、油画棒，画纸。
活动过程：
一、出示气球，激发兴趣。
(出示气球)：小朋友看看这是什么?你们什么时候见过气球?在什么地
方见过的?你们玩过气球吗?
二、引导幼儿了解气球的特性。
问：气球肚子里圆鼓鼓的，装着什么呢?你见过什么样子的气球?你们
都看过什么颜色的气球呢?气球好玩吗?
三、教师示范讲解气球的画法。
1、气球就像个大泡泡，用我们学过的画泡泡的方法画一个圆，然后在泡
泡的下面画一根弯弯曲曲的跳舞的线，拴住气球。
2、五颜六色的气球最漂亮，所以我们要用许多不同的颜色来画气球，也可以画好气球后用不同的颜色把它涂满，还可以像绕毛线一样把气球慢慢变大。画完一两个就可以换一种颜色，不用的小蜡笔要放回盒子里。在纸张有空白的地方都可以画气球，有的'气球大有的气球小，这样搭配起来就会很漂亮。
四、幼儿数空练习。
五、幼儿作画，教师巡回指导。
1、励幼儿大胆作画。(记住画气球的时候一定要封口、平涂要左右来回涂)
2、帮助能力弱的幼儿大胆作画。
3、鼓励幼儿大胆选用多种颜色进行作画。
六、展示、评价幼儿作品。
1、挑选一些颜色漂亮、画面整洁的作品让幼儿欣赏。
2、向幼儿指出不足之处。
教学反思：
总的来说本次美术课达到了预设的目标，在活动中无论是观察还是孩子自己操作，氛围都很热烈，虽然有的孩子动手能力比较差，但是他们都很努力、认真，就算孩子的进步是一点点，作为教师我们也要鼓励孩子的进步，激励他们更加努力。
气球狗的教案篇3
教材简析：
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的`天空。
教学理念：
?语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
教学目标：
1.认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
教学重点、难点：识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。
教具准备：
生字卡片
教学时间：2课时
?第一课时】
一、 解题、导入新课。
二、识字写字。
1.自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2.采用多种方式认读生字。
(1)利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。
(2)识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。
(3)用游戏的形式巩固识字，积累词汇。
3.指导写字。
三、 朗读课文，整体把握课文内容。
?第二课时】
一、复习导入
二、朗读感悟
1.出示思考题
(1)床前的气球代表了什么?
(2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么?
(3)科利亚看到这个气球，心里会想些什么?
2.小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。
3.全班讨论：
(1)指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。
(2)指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。
(3)指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。
三、 实践活动。
以小组为单位，表演课本剧。
气球狗的教案篇4
活动目标
1．尝试用肢体各部位玩气球，锻炼肢体的协调性和灵活性。
2．乐于自我挑战，在游戏中充分发挥创造性。
活动准备
幼儿每人一个气球、垫子、粘纸、网、音乐。
活动过程
一、热身活动随着音乐，教师带领幼儿进入活动场地，一起做热身操。
二、动作探索和练习
1．引入活动，激发兴趣师：今天，老师带来两袋东西，请你们猜猜里面装的是什么。(出示气球)
2．用手玩气球师：你能用手把气球拍上去，不让它掉下来吗?鼓励幼儿将手掌变换为拳头、手指、手背等部位垫气球。
3．讨论创意玩法师：除了手，身体的哪些部位也能连续地把球垫上去?根据孩子的创意，教师记录。(在身体的不同部位贴粘纸)
4．幼儿尝试师：请你们都来试试，用这些部位玩球，要让球不掉下来，连续5次不掉下来就算成功。每一个部位都试一试。
三、气球挑战赛分享：哪种方法最容易，哪种方法挑战最大?进行气球挑战赛，教师鼓励获胜者。
四、放松休息幼儿唱头发肩膀膝盖脚，教师表演顶气球。
五、再次动作探索和游戏
1．比比谁的球飞得远幼儿先自主尝试，再分享经验。
2．游戏运用：趣味排球赛教师讲解规则：幼儿分成两组，站在场地两侧，音乐声中将自己场内的球拍到对方场内。音乐结束，场地中球少的一方获胜。减少气球的数量，再次比赛。
六、放松活动：气球按摩床
师：你们喜欢气球吗?有没有一点点害怕?
师：把气球放在垫子下面，如果小朋友躺在垫子上，气球会破吗?(引导幼儿观察气球数量，大家一起来试试。)
气球狗的教案篇5
【教学目标】
1、认识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
1、同学们，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示气球）
想一想，你们用气球做过哪些游戏？（吹气球、踩气球、顶气球、拍气球……）
气球除了用来做游戏之外，还有别的用处呢，同学们想知道吗？
2、揭示课题：
学了今天这篇课文，你就知道答案啦！（板书课题：窗前的气球）
请同学们齐读一遍课题。课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好。
二、初读感知，学习生字。
（一）下面请同学们用自己喜欢的方式读课文：
⑴遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
⑵读不准的字音还可以问问老师或同桌。
⑶遇到难读的句子可以用笔画出来。
（二）识记生字
1、现在老师要考考你们认识了多少生字，哪个同学能第一个站起来读给大家听听？请读得好的同学当小老师领读。
2、老师发现同学们生字读得真熟练，那你能不能给它组个词呢？指名组词。
3、交流：刚才认识了这些生字，用什么好办法把它们记住？谁能说说？
4、指导书写“床”“病”“周”“逗”，看一看你发现了什么？（半包围结构）
教师边讲解边板书：
“周”字里面的部分不能超出包围圈。
“床”和“病”的偏旁不同，书写时上横要短，左撇要长。
“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。
学生在书上描写。教师巡视指导。
5、我把生字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？
三、再读课文，感悟深化。
过渡：同学们真了不起，记住了这么多生字。现在，我们再来读读课文，看看你会有什么新的收获。（学生自由朗读课文）
1、通过读课文，你知道了什么？
2、你知道什么是传染病吗？科利亚得了传染病，他的心情会怎样？
3、朗读理解第2自然段：
⑴谁愿意读第二自然段？
⑵你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）
⑶谁还想试着读一读。
⑷出示多媒体，大家把你体会到的心情再读一读。配乐朗读。
4、过渡：科利亚一个人呆在病床上，该有多么孤单啊！（出示课件）瞧，又发生了一件什么事？我们一起来读读第3自然段。指导疑问句的读法。
5、理解第四自然段：
⑴看到红气球，科利亚的心情变得怎么样？谁来读读？指导朗读
⑵出示例句，练习用“可爱地”说句话。
⑶出示：科利亚的心情好了许多。
科利亚的心情一下子好了许多。
读一读，你觉得哪一句好，为什么？
6、理解第五自然段：
⑴刚上课时，老师说气球除了用来做游戏之外还有别的用处，现在你们找到答案了吗？
⑵出示例句，练习用“高兴地”说句话。
⑶小组讨论：想一想米沙和他的同学们会对科利亚说些什么呢？
⑷让我们一起来分享一下科利亚的快乐吧。齐读第5段。
四、拓展延伸：
1、科利亚住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，是他的同学们用气球给他带来了关心和问候，这是多么珍贵的友情啊。相信科利亚一定会很快地好起来，重新回到小伙伴的身边。
气球狗的教案篇6
气球宝宝飞上天
?活动目标】
1.认识五彩的气球及纽扣，学会用相应的蜡笔颜色进行连线。
2.选择喜欢的动物卡片及纽扣，学会运用撕贴双面胶。
3.积极参与美术活动，培养对美术手工的热爱，体会成功的乐趣。
?活动准备】
物质准备：
1.自制的小象、小猴、小兔、小猫等动物卡片28张。
2.彩色的纽扣若干颗、放纽扣的篮子，胶水(28)，白纸(若干张)彩色的蜡笔若干支。
3.课件及气球ppt，示范画一张。
知识准备：
让幼儿认识双面胶，知道双面胶的使用方法。
让幼儿知道胶水的用法，注意用完胶水后要将胶水盖子盖盖紧。
?活动过程】
一、情境导入，激发幼儿兴趣
师：最近森林里的小动物们可烦恼了，他们想去天空中旅行?可是他们没翅膀，怎么去呀?小朋友们，你们能帮助它们想想办法吗?
幼：坐飞机去，坐热气球，跟着气球飞上天。
师：你们的想法都很棒，你的想法和大象说的一样，跟着气球宝宝飞上天。
二、拿出纽扣，教师示范讲解
1.出示范画，仔细观察
师：小朋友你们看看这幅图上有什么?今天呀，我们用纽扣作为气球，完成一幅有趣的纽扣贴画。想不想知道怎么做?
2.教师示范讲解
选取你喜欢的动物卡片，将动物卡片用胶水粘贴在白纸的下面，然后再选择自己喜欢颜色的纽扣，纽扣上有双面胶，我们用小手慢慢的把白白的撕下来，然后粘在白纸的上面。粘气球时要一上一下有规律，不要把气球靠的太近否则气球飞不上去的。贴完纽扣后，我们拿起桌上的蜡笔，给气球和动物之间，用一样颜色的线条给它们连接起来。
师：连完后，这样一幅好看的作品就完成了。你们会了吗?
三、教师提出作画要求
每个人都有一张操作纸，拿到纸后，要把白纸竖过来放，要不然气球就飞不高了。然后选择自己喜欢的动物及纽扣，进行粘贴。
打开胶水后，不要将胶水盖子乱扔，统一放在桌子的中间。用胶水时，不要粘到手上和衣服上，注意保持干净、整洁。
小手撕双面胶时一定要细心，只把白色的撕下来。撕完的纸不要乱扔，放到自己的小碗中。
四、幼儿操作，教师巡回指导
师：小动物们都快等不及了，你们快去帮助他们吧。
1.提醒幼儿作画时的注意事项
2.对于在作画过程中有问题的幼儿，进行及时的帮助与解决。
五、作品展示，师幼共评
师：请完成的小朋友将作品贴在展示板上。我们一起看看有哪些小动物们一起跟着气球宝宝去天空中旅行了呀?
1.幼儿评价
师：我请小朋友来说一说，你最喜欢哪一幅?为什么?
2.教师评价
师：小朋友们的作品都很棒，唯一美中不足的就是，气球的线，有点乱，如果我们把线再画画好的话，你们就是我们班的小小美术家了。不过小动物们都很开心，他们说空中旅行真好玩!
3.活动结束
师：那等小动物们旅行回来，我们在和他们一起玩吧!
气球狗的教案篇7
课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。
一、激趣导入
师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！
师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）
生：我看到窗户外面有一个红气球。
师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？
生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。
生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。
师：看到这幅图，你想知道什么？
生１：我想知道这个气球是哪儿来的？
生２：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？
生３：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？
师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：２２ 窗前的气球。）
点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。
二、初读课文，学习生字
师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？
生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？
生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）
点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。
师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。
点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。
师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。
生１：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。
生２：科利亚的“科”就是科学的“科”。
生３：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？
生４：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。
生５：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。
师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）
师：祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花。）
点评：注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。
师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？
（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师故意误写，让学生来纠正。生认真描红、临写，师巡视指点。）
师：写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。
点评：注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。
三、朗读感悟
师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）
师：你们读懂了什么？
生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。
师：什么是“传染病”？
生１：像“非典”这样的病就是传染病。
生２：会传染给别人的病。
师：同学们，科利亚病了，住进了医院。
（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）
师：你有什么感受？
生１：我觉得很难过。
生２：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。）
生３：我有点想哭（眼圈红着）。
生４：我也想哭（泪珠滚动）。
生５：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！
生６：老师，他哭了。
……
师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）
师：谁来读一读？
生：（含着眼泪）很入情地朗读。
师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读１～２自然段吧。（生齐读。）
点评：用cai、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。
师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）
师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？
生１：他好想爸爸妈妈来看他。
生２：他好想自己的病快点好呀。
生３：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。
生４：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。
点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。
师：正在这时，科利亚突然看到了什么？
（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）
生１：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。
生２：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。
出示句子：
① 气球上画着一张小脸。
② 气球上画着一张可爱的小脸。
师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？
生自由读句子。
生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。
师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）
师：读得多好啊，你们想读吗？
生：想。
师：一起读读吧。（生齐读。）
师：我看到了教室里有４０张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？
生１：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。
生２：我的妹妹长着一张可爱的小脸。
……
师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的'笑脸，高兴地笑了。）
生齐：他高兴地笑了。
师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）
生：有感情而且带着表情朗读。
师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）
师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？
生：他为什么高兴地笑了？
师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读４、５自然段，边读边想，想好了互相说一说。
点评：培养学生读中质疑和合作释疑的能力。
（学生同桌边读边议。）
生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。
生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。
师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）
师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？
生１：科利亚，你好了吗？
生２：科利亚，祝你早日康复。
生３：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。
生４：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？
……
点评：让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创造性的语言回答，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。
四、拓展
师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？
生１：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。
生２：我给他打电话，和他聊天。
生３：我给他写信，告诉他学校里的趣事。
生４：我折一架纸飞机，飞上去。
生５：我给他发手机短信。
……
师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？
课件出示：想想说说：没过多久，科利亚……
生１：没过多久，科利亚的病好了，出院了。
生２：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。
生３：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。
……
师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）
点评：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。
五、深化主题
师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。
你喜欢这个气球吗，为什么？
生１：喜欢，因为这个气球很可爱。
生２：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。
生３：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。
生４：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。
生５：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。
生６：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。
……
点评：尊重学生不同的情感体验，以巧妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特用心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。
六、小结
师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。
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